“Sta registrando un certo successo una petizione
online in cui una mamma ha lanciato l’idea della scuola elementare aperta
fino alla fine di giugno, si e’ sviluppato un certo confronto. C’e’ da dire
che a livello sperimentale gia’ qualcosa e’ previsto da parte del ministero
e che comunque, ci sono i centri estivi anche nella scuola pubblica… anche
se “a botta” di una media di 4-500 euro al mese, centri estivi della scuola
pubblica che talvolta costano piu’ di quelli privati fatti da associazioni
sportive, ricreative, etc.” Lo dichiara Vincenzo Donvito, Presidente Aduc.
“Nel dibattito, ovviamente, si fa il paragone con altri Paesi europei e non
ci si dimentica della funzione socio-economica svolta da nonni e zii nel
contesto. E poi -centrale anche se non per tutti- c’e’ l’aspetto economico
della vicenda, valutato -almeno per quello che si riesce a sapere attraverso
i media- in modo tradizionale da parte delle generica disponibilita’ del
ministero: cioe’ come se l’apertura estiva debba essere considerata solo
come un prolungamento del metodo non-estivo.
Se si vuole uscire dall’ambito di un dibattito puramente didattico e
tendenzialmente indirizzato verso la ricerca di parcheggi a basso costo per
i bambini, quello a cui si deve pensare e’ una rivoluzione (che si puo’ fare
anche in breve tempo….), rivoluzione che parta da tre presupposti:
1 – i soggetti principali che devono trarne vantaggi sono gli alunni
2 – la didattica deve subire un miglioramento/cambiamento
3 – le strutture devono essere all’altezza della situazione (che visto lo
stato medio degli immobili scolastici… non e un’impresa da poco).
Quindi, ci sono progetti in merito? Se no, lasciamo perdere, e’ meglio
dedicare il proprio tempo a giocare coi propri figli, li facciamo piu’
contenti. Se si’, e’ bene continuare a parlarne, proporre, sognare e
ipotizzare da parte di tutti i soggetti, tra cui noi come associazione per i
diritti degli utenti di un servizio pubblico, genitori (tra cui c’e’ anche
lo scrivente), insegnanti e personale vario. Il metodo sarebbe quello di una
consultazione pubblica con precisi tempi e scadenze (come spesso accade sia
nel nostro Parlamento che in sede comunitaria).
Vediamo per punti:
1 e 2 – gli alunni, mediamente, non vedono l’ora che la scuola finisca,
perche’ la stessa e’ quasi sempre estranea ai loro interessi che maturano in
ambito societario, culturale, comportamentale. Bisogna quindi che si parli
di una scuola in cui gli alunni si divertano ad andarci: dove, per esempio,
* si apprenda la matematica anche con i videogiochi;
* la ginnastica non sia un’opzione saltuaria e la prima cosa a saltare in
caso in cui gli antri che vengono chiamate palestre servono a qualcosa che
e’ sempre giudicata piu’ importante dello sport;
* la musica non sia materia praticamente inesistente (e noiosa) se non per
degli istituti a specifico indirizzo, e parta dalla musica che i ragazzi
sentono tutti i giorni coi vari strumenti elettronici che tutti hanno a casa
o nello zaino;
* l’alimentazione non sia solo mangiare ad una mensa piu’ o meno decente (la
mia esperienza di genitore e’ totalmente negativa, nonostante le
strombazzate sul biologico e il Km-zero), ma un vera e propria materia di
studio basata sulla vita e sui gusti quotidiani di tutti i ragazzi;
* gli strumenti di apprendimento da privilegiare siano quelli della
tecnologia e della curiosita’: per esempio, gli insegnanti, invece di stare
un’ora a parlare di come mangiavano e ruttavano e vestivano e abitavano i
romani (e quelli prima e quelli dopo di loro) dovrebbero essere supportati
da veri e propri film o serial per ragazzi di quella eta’ con storie
ambientate nell’epoca di riferimento. Si apprende di piu’ in mezz’ora di un
telefilm che in cinque ore di un palloso insegnante che ripete le sue
nozioni a paperotto. Altrettanto e soprattutto per la geografia, dove
all’apprendimento mnemonico astratto dei fiumi e dei monti e dei confini, si
sostituiscano storie di vita vissuta di ragazzi in questo o quell’altro
posto (mia figlia ha piu’ imparato sulla Polinesia e sulla composizione del
Globo terrestre dai film sui romanzi di Giulio Verne che non da ore di
insegnanti che al massimo mettevano un ditino su un mappamondo o facevano
vedere dei disegni sulla composizione dell
a
crostra terrestre). E cosi’ anche per altre materie (informazione sessuale e
civica -europea e mondiale, non solo italiana- inclusa), ognuno ovviamente
nel proprio specifico. Se -ulteriore esempio- invece di andare ad affollare
le multisale cinematografiche,- gli ultimi film i ragazzi li potessero
vedere nelle scuole, magari ragionandoci dopo su come sono stati realizzati…
si’ che ci andrebbero volentieri a scuola…
3 – Punto dolente, le strutture. Investire, investire e investire per
adeguarle ai punti precedenti deve essere una priorita’, non solo in
occasione di campagne elettorali, ma con progetti, approvazioni e
stanziamenti. Strutture che, per esempio, non facciano stare tutto il giorno
i ragazzi nella medesima aula con gli insegnanti che cambiano, ma facciano
muovere questi ragazzi da un’aula ad una altra, ognuna specificamente
attrezzata alla bisogna, rendendo anche i luoghi comuni di passaggio come
vivi (per le pause tra una lezione e l’altra) e non solo corridoi di
trasferimento da cui essere costantemente richiamati perche’ ci si attarda.
Questo significa strutture alla bisogna per palestre, storia, geografia,
matematica, musica, etc, dove ognuno trovi li’ quello che gli serve a farlo
diventare protagonista della materia e non acciughina passiva di insegnanti
che ripetono come le solite paperotte. L’importanza di questi investimenti
e’ sempre sottovalutata, dando invece, per
esempio, priorita’ a vere e proprie bombe distruttive come i bonus bebe’ per
far fronte ai cali di natalita’ italica (1).
Tutto questo non significa che gli alunni devono stare piu’ tempo a scuola,
ma che quest’ultima deve avere tempi non stressanti di presenza, con periodi
di riposo piu’ frequenti (vacanze d’autunno, d’inverno e di primavera, per
esempio, oltre alle tradizioni di fine anno: l’esempio francese, per
esempio, con scuola dal 1 settembre a fine giugno e varie pause durante
l’anno scolastico, e’ interessante).
Ma i soldi dove si prendono? Se c’e’ qualcuno che non creda che tutto questo
possa essere anche business (e notevole), vuol dire che e’ tra coloro che
preferiscono che i figlioli continuino a formarsi al di fuori della scuola,
sappiano del sesso vedendo i filmini porno in Internet, giochino a pallone
in improvvisati e improbabili campetti, odino gli insegnanti e le materie,
socializzino solo nei vari Mc Donalds (nulla contro il gigante della
ristorazione popolare, ma solo un esempio) e sulle panchine di giardini
affogati nello smog urbano, dissanguino economicamente le famiglie per corsi
supplementari e parcheggi di vario tipo. Il concetto e’ questo: vogliamo e
crediamo che il mercato che interessa i ragazzi possa entrare nella scuola,
rendendoli protagonisti senza far loro costantemente agognare di uscire
dalle mura/prigione in cui oggi li abbiamo rinchiusi? Se questo e’ il
concetto di partenza, se -come dicono- siamo tanto bravi ad organizzare cose
tipo Expo e stadi per il
calcio, perche’ non dovremmo mettere altrettanto ingegno su una tangibilita’ come
gli alunni e la scuola? O forse questo non accade perche’ i ragazzi ancora
non votano?” Lo scrive in una nota Vincenzo Donvito, presidente Aduc.
